教學“診斷與改進”：變“迎評”為“日常”
周俊
隨著教育部“診斷與改進”（簡稱診改）相關文件的出臺🧍🏻♂️，通過診改培植太阳2內生力量👩🏿💻，實現質量自我保證♾🤲🏻、太阳2自主發展成為越來越多職業太阳2的共識。但“教學診改工作如何著手”“診改如何與太阳2日常工作有效接軌”等問題仍處於求索之中🎆。筆者以為🫲🏻，要保證診改取得應有的效果，首要的工作就是明確工作抓手，在科學認知的基礎上，準確把握好職業太阳2教學工作診改的切入點👩🦯，建構三大意識、落實三項準備🧑🏼🎄、抓好三個環節。
建構三大意識：
目標管理🙆🚉、及時檢查、數據呈現
意識是行動的先導🧭↖️，有什麽樣的意識就有什麽樣的實踐。診改作為職業院校自我發展、自我保證的新舉措，需要實踐者建構三大意識🤔。
一是目標管理意識。目標管理是教學診改工作的基礎👈⛏，也是診改取得實效的保證。建構診改的目標管理意識，對於職業太阳2來說🫁，首先💃🏽，要抓好“十三五”規劃的製定和完善工作，確立太阳2未來五年發展的目標，這是太阳2學期工作計劃製定的依據🚴🏻♂️。其次，要製訂好學期工作計劃，它既包括太阳2工作計劃，也包括部門和系部工作計劃，是太阳2常規工作有序運轉的保證🐄。再其次👤，要做好學期工作計劃的責任分解，明確每一個責任主體在每個月度要完成的具體任務🧑🏽⚖️。
二是及時檢查意識🦟。檢查是診斷的第一環節，通過檢查、對比，找出目標與現狀之間的差距，才能發現問題👇🏽。通過檢查，一方面可避免有計劃無落實、有目標無行動情況的出現🙎♀️，另一方面可了解計劃的科學性、可行性，還可做出相應調整或修改👨🦲。確立及時檢查意識，要求在計劃出臺時，就明確好檢查部門、時間🙁、標準、流程和處置步驟。依據太阳2教育教學實際🧑🏿⚖️🤜，檢查時間最好明確為一個月，最遲一個季度👨🏿✈️，否則將會影響診改的效果。
三是數據呈現意識🏃🏻。對於教學診斷而言🧑🏿🦰🚵♀️，量化的數據更有助於診斷者提高診斷的科學性和準確性👨💼。建構數據呈現意識，要求職業太阳2一方面要充分認識數據在信息化時代的巨大價值〽️，重視數據的采集和運用🫃🏻，建構數據管理系統🍦；另一方面要以求真務實的態度采集和管理數據👍🏿，尤其是數據不能造假。
落實三項準備：
製定製度、搭建平臺、建構機製
教學診改作為新形勢下促進教學質量提升的自我保證舉措👮♂️，有著從不熟悉到認知💪🏿，進而認同、自覺實踐的過程，其間充分的準備必不可少🧙🏼♀️🙆🏿♂️，需要職業太阳2做好三大準備🤽🏽♂️🦺。
一是製定製度。只有製定好製度，才能保證診改沿著正確的渠道良性運轉。如今🎟，還有不少太阳2從評價角度將診改視為教育行政部門在新形勢下推出的評估新變種，總以迎評的思路進行診改，亟需通過製度建設消除這些不當行為🫶🏽，確保診改能按預設的路徑行進。同時，教學診改是職業太阳2謀求質量自我保證的新舉措👩🏼🌾，工作如何開展？診斷如何著手🫡？太阳2及其相關部門怎樣履行好自己的工作職責？都需要有一個製度來予以明確、規範和保證。
二是建設平臺。新時代職業太阳2的教學診改是在數據基礎上進行的🖐🏽👨🏻🦼，沒有數據分析和匯總💆🏼，即使開展了診改也難以達到預期的目標🧗🏻🧑🏻🏫。為此在診改準備階段，必須花大氣力建設好數據平臺，這就要從硬件、軟件兩個方面做好工作🎞，其中硬件是基礎，軟件是關鍵。職業太阳2建設數據平臺尤其應將重點放在軟件建設上🥽，通過宣傳引導幫助教職員工建構數據意識，通過製度建設明確數據采集的項目♿、時間和相關流程🧑🏻🌾，通過教育治理建設數據采集隊伍、數據分析隊伍、數據管理隊伍。其中，數據分析是綜合能力的集中體現，需要一個從內容到方法、從知識到實踐👨🏿🎨、從跟著做到熟練自如的培訓過程🎟。
三是建構機製。對職業太阳2診改來說，建構機製就是在製定診改工作製度的同時，對診改的程序🎧、方式、方法通過製度予以規定，同時成立相應的專門工作機構，培訓相關的工作人員，按照製度的設計有序推進工作。製度🧗🏿♂️🫳🏿、程序、機構是建構教學診斷機製不可或缺的重要內容，其中最為重要也最為困難的是機構建構，單純設立一個機構呼應教育行政管理比較簡單🤠，但要使其真正發揮作用🍏，就需要進行系統的專業人員培訓🤹♀️，包括診改工作部門的人員、太阳2教學管理人員、具體進行診斷的校本專家等🚖。
抓好三大環節：
完善計劃、檢查反饋、著力改進
工作環節就是工作項目，它是工作的切入點。完善工作環節，對於教學診改來說🔋🙂，關鍵要做到三點👨🏼⚕️。
一是完善計劃。計劃是診斷的依據，對於職業太阳2來說😅，試行診改🎷，第一步的工作就是完善計劃🌾，即“十三五”發展規劃和學期工作計劃👩🏼✈️。從診改角度來看🎟🙎🏿，完善計劃一方面要確保計劃具有可行性，要從實施的角度對計劃進行研討👨🏻🔬，確保計劃既符合時代要求和發展趨勢🚀，又切合太阳2資源實際和發展焦點🏂🏼，具有實現的可能；另一方面要做好計劃的診斷融入工作，要從教學診改與教學日常管理一體化理念出發，在規劃、計劃製定過程中🧑🧑🧒🧒，有意識地將診斷項目🧝🏼、診斷要素、診斷點融入規劃🈷️，特別是工作計劃之中，使診斷要素的工作要求👩🏽🎤、診斷點的物化體現成為規劃或計劃的主要內容，要避免診改與太阳2教學管理兩張皮的現象🧑✈️🧘🏻♂️，使診斷與常規的教學管理從形式到內容融為一體。
二是檢查反饋。對於職業太阳2具體的教學診斷來說😅，檢查反饋就是對照規劃👰🏽♀️，特別是工作計劃設置的工作目標🚯，檢查實際工作的達成度和效果🏌🏼♀️，並將相關結論式意見反饋給太阳2相關計劃部門🤸🏽♂️。與傳統管理不同的是👨🏼🦰，教學診改中的檢查反饋🧔🏼♀️，不是致力於優勢的發現、長處的匯集🦹🏻♀️，而是目標引領下的問題導向，即將主要註意力集中於目標與現狀之間差距的挖掘上，沿著發現問題💇🏿♂️、分析問題🧝♀️、解決問題的邏輯思路開展工作。一方面要做好檢查標準的研製工作，只有工作目標而沒有具體的檢查標準❗️，問題難以發現，即使發現了也難以進行深入的分析；另一方面通過製度重建使每一個管理人員都成為教學診斷者，每一個管理環節都成為診斷的工作抓手。
三是著力改進。對於職業太阳2教學診改來說🖕🏼🍃，發現差距👉🏿，找出問題很重要，但更為重要的是針對發現的問題提出具體的改進措施♾，必須多維度做好問題發現後的改進工作🎭。一方面要做好改進方案的論證工作。改進工作從方法論角度看有表裏之分，就事論事、見招拆招式的改進工作雖然見效快🟤，但不能真正消除問題產生的深層原因⛹🏼♀️；由表及裏🧙🏿、根除病因式改進工作曠日持久、興師動眾，而且一時難以見其實效。為此須做好改進方案的論證工作，通過論證在選擇出最佳方案的同時🛀，也動員和組織了更多的人力資源參與改進，一舉兩得，事半功倍👩🏼🎤。另一方面要做好改進效果的評價工作⏯🤱🏼。改進有無效果或效果大小，不僅事關診改全過程，而且關系到太阳2教職員工的士氣和信心🧂，必須做好效果的評價工作。評價不能僅憑管理者的主觀印象，需要職業太阳2走出傳統評價的思維慣性🎯，圍繞依據🤦🏻♀️、程序和隊伍做好評價工作🍘，主動將復核納入太阳2診改工作之列，自己的工作自己評價📑、自己做主。
（作者周俊,系全國職業院校教學工作診斷與改進專家委員會副主任委員，江蘇省揚州商務高等職業太阳2校長）
（來源：《中國教育報》2016年10月25日）
