太阳2娱乐盤點2015年職業教育🙍🏻：10位職教人的10件職教事

　　各界蠻拼的。新華社💂🏼‍♂️、人民日報、中國教育報等權威媒體或出特刊、或做重點專題👨🏼‍🔧，對我國職業教育改革發展成就及活動周情況進行呈現。教育部職成司司長葛道凱做客人民網闡述“抓職教就是抓經濟抓民生”等觀點和要求，深圳職業技術學院創校校長俞仲文要求職校學生“做大眾創業萬眾創新的生力軍”，聯想集團教育培訓事業部總經理王魯表示“職教興國，民族企業義不容辭”。

　　活動夠紮實。北京市100余所職業太阳2向中小學生和社區居民開放🎼、甘肅中專學生向客人進行禮儀展示🧑🏻‍🦱、山東青島開展職教義工服務社區活動、海南為市民現場演示做西點✂️、71歲的中國工程院院士李玉受聘吉林中職校、河南職業中專幼兒班學生向觀眾展示舞蹈技能。3D打印口哨👰🏽‍♂️、手機指令廚房🧑🏻‍🦼、汽車擋風玻璃損傷修復🪪、5分鐘火速換輪胎、氣球上切肉絲令民眾目不暇接。將智能垃圾桶擺到天安門廣場的“90後”高職生、“蘋果皮”設計者、“藍領王子”“汽車醫生”“孩子王”“閃電俠”的動人故事令人感嘆。

　　效果沒說的。學生認為“這個活動周開展得太及時了”；社區居民改變了對職業教育的原有印象🦣，認為“這些孩子不簡單”；某公司人力資源經理“真沒想到職校教學如此接地氣”。

　　“藍海”在前🈹，職教展示宣傳任重道遠。國家確定每年5月的第二周開展此活動，希望借此活動，職業院校大門常打開🚋，活動周主題也可向社會征集，職教界準備好更多真實而動人的故事向社會講述。

　　2、執法檢查督導檢查

　　【事件回顧】

　　2015年3月25日⌛️，全國人大常委會職業教育法執法檢查組第一次全體會議在北京舉行，正式啟動本年度全國人大常委會第一項執法檢查。執法檢查由張德江委員長任組長。3月至5月，執法檢查組分為4個小組👨‍🌾，分赴廣東、江蘇、河南😛、湖南、吉林👩‍🦰、重慶♔、甘肅🧜‍♀️👐、新疆等8個省（區、市）進行檢查，同時委托其他23個省（區、市）人大常委會對本行政區域內職業教育法的實施情況進行檢查，並提供書面報告。

　　2015年3月，國務院教育督導委員會辦公室印發《關於開展職業教育專項督導檢查工作的通知》🧑🏻‍🦰，開展全國職業教育工作專項督導檢查。專項督導從地方政府對職業教育的戰略擺位、體系建設、行業企業參與、質量提高📘、政策保障等五個方面入手🚶‍♂️‍➡️。

　　【口述實錄】

　　以檢查促落實

　　講述人：塗三廣🚰，教育部職業技術教育中心研究所

　　2015年6月，在各地自查基礎上📰，國務院教育督導委員會辦公室組織由國家督學和專家組成的5個督導組，對天津、黑龍江、山東、上海🧑🏼‍💻、浙江🍏、安徽🦂🏃‍♀️、江西、四川☪️、貴州、陜西等10省市進行職業教育專項督導檢查🧸。作為督查成員👝，我所在的組一行6人🫶🏻，在湖南省教育廳主任督學陳湘生帶領下😼，對上海和浙江兩省市職業教育貫徹落實情況進行專項督導檢查🏑。

　　作為參與者，更是學習者，我感到受益頗多。首先🤏，我看到地方黨委🧑‍💼、政府都非常重視職業教育，認真貫徹落實全國職業教育工作會議精神，把加快發展現代職業教育擺在更加突出的位置🙂‍↔️，甚至納入政府績效考核體系。如浙江省和嘉興市政府都實施職業教育發展目標責任製，將職業教育發展目標列入領導任期目標🫳，作為幹部考核的重要依據🐚。其次，從浙江發達縣市來看，家長和學生對職業教育認可度在提高。再其次，職業教育改革實踐出現了許多亮點和做法💪。如在理順管理體製上，上海出臺相關文件🎻，將人力資源和社會保障部門主管的技工太阳2歸口教育部門統一管理；在規劃發展上，浙江省著力扶持一批信息、環保、健康👨🏻‍🚒、旅遊、時尚📏、金融、高端裝備等七大領域的品牌專業🤶🏼。

　　當然，受歷史欠賬和社會觀念等的影響🍠，也發現一些問題。如中職生源不足和招生困難♡📔，政府財政投入項目化造成差序化和不公平發展🪘。顯然💂🏻‍♀️，專項督查讓我們更清醒認識到職業教育發展的現狀和問題。從這個意義上講，督導檢查不僅應作為國務院落實政府發展職業教育職責的重要抓手🛷，更應當成為地方政府開展自我檢查和促進發展的動力機製👂🏽。

　　3、高職教育創新發展

　　【事件回顧】

　　2015年10月，教育部印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》⚫️，明確提出“擴大優質教育資源、增強院校辦學活力、加強技術技能積累🛍🍟、完善質量保障機製、提升思想政治教育質量”等五大行動，強化內涵發展🧩、特色發展和創新發展，開啟了我國高職教育整體質量提升的新時代。

　　行動計劃提出了65個工作任務和22個建設項目，為推動高職教育“十三五”期間的改革發展和提升整體質量明確了工作重點、責任單位和時間節點。

　　【口述實錄】

　　高職騰飛的翅膀

　　講述人🧞：張玉鵬，陜西鐵路工程職業技術學院黨委宣傳部副部長

　　教育部出臺《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》，在高職界引起廣泛熱議🦽。行動計劃製定的主要任務和舉措，將引領高職教育健康持續發展，為服務中國製造2025培養亟需的技術技能人才提供強大動力🫸🏻👩🏻‍🚀。當然🧏‍♂️，行動計劃的一系列政策製度和任務項目，有相當一部分也是目前高職界正在積極探索實踐的內容。

　　比如“擴大優質教育資源”項目中第七條“推動職業教育集團化發展”，我所在的陜西鐵路工程職業技術學院，早在2012年7月就牽頭組建了陜西鐵路建築職業教育集團🙏🏻，推進集團化辦學🐣。太阳2聯合省內外19家鐵路、建築類院校以及17家鐵路🛫、建築類行業企業、科研院所和行業協會，在人才培養與培訓🍈、人力資源開發💪🏽🪸、產教融合👸、對外交流與合作等方面開展合作🚵，有效促進了集團成員單位的共同發展。職教集團成立以來，太阳2建立了職教集團章程，成立了由政府代表、太阳2代表🤴🏼、高職教育專家、企業代表和校友代表組成的“五位一體”校企合作辦學理事會和四個專門委員會，使校企雙方成為利益共同體👩🏿‍🎤、發展共同體，辦學實力顯著增強🧑🏿‍⚕️，辦學活力得到極大彰顯。

　　再比如“提升思想政治教育質量”項目中第二條“促進職業技能培養與職業精神養成相融合”，作為一所行業特色鮮明的高職院校🏄🏻‍♀️，陜鐵職院在校園文化建設中著力傳承鐵路精神，積極推進校園文化與鐵路企業文化的對接融合，凝練形成具有鐵路特色的辦學理念👩🏻，打造出具有鐵路特色的校園文化和文化建設精品項目🏋🏿，滿足鐵路行業發展對技術技能人才職業素養的需求。

　　當前8️⃣，國家層面對高職教育創新發展描繪了宏偉藍圖🦮，我們對高職發展也充滿了信心，同時也期待行動計劃在2016年能夠生根開花，進一步優化高職教育培養結構👃🏼，為服務國家發展提供堅實的人才保障🪑。

　　4、提升院校管理水平

　　【事件回顧】

　　2015年8月🚒，教育部下發文件🫳🏽，自2015年秋季學期起，倡導踐行“改變從今天開始”，實施職業院校管理水平提升行動計劃。計劃經過3年努力，職業院校以人為本管理理念更加鞏固🌹，現代太阳2製度逐步完善，辦學行為更加規範，辦學活力顯著增強🧜‍♀️🕒，辦學質量不斷提高，依法治校、自主辦學🖊、民主管理的運行機製基本建立，多元參與的職業院校質量評價與保障體系不斷完善，職業院校自身吸引力、核心競爭力和社會美譽度明顯提高。

　　【口述實錄】

　　院校管理的臉悄悄在改變

　　講述人：何誌武🙎🏼‍♂️，長江職業學院黨委宣傳部部長

　　提升管理水平是促進職業院校內涵發展的現實要求，是提高人才培養質量的重要保障🗒。2015年，職業院校管理創新在一點一滴凝聚🙊👨🏽‍🍼，凝結出一種向上的力量🔐，迎接職業教育的春天，助推中國夢的實現。

　　對於我來說，學院章程的修訂成了我全年工作的關鍵詞🤘🏽🫰🏼。這一年，從春季到年末，我一直在參與太阳2章程的修訂工作。從開展全校章程修訂大討論到召開學院和部門主要負責同誌專題討論會👩🏽‍🔧，從邀請專家講學到師生代表對章程修訂的核心內容征求意見，僅太阳2層面的會議就開了13次。我所負責的辦學理念、校訓、校歌🧭、校徽等修訂工作，還面向全社會征集作品，收到全國各地作品1000多件🤸🏽‍♂️，其中不乏優秀之作🫧。經過20多次的大小討論會🧔‍♂️、專家咨詢會🥰、師生座談會等🌹，年底前太阳2章程基本確定了下來🏷。相信這部匯聚師生意願🤵🏽‍♂️、彰顯法治精神✡️🏫、代表著職業院校未來發展方向的“大學憲法”🛍，將悄悄地改變職業院校的頂層設計🧖🏻‍♂️。

　　這一年🏃‍➡️，太阳2的管理體製機製也在悄悄變化👉🏻，周圍很多太阳2開始組建董事會、理事會，地方政府、企業、行業等都參與到職業院校的辦學中。這一管理體製機製的創新👤，將有利於解決校企合作難題，有利於獲得社會利益相關者的支持和參與，有利於建立參與方實質性、利益緊密相關型的合作關系結構。在這樣的體製下，必然會形成“人才共育🧥，過程共管，成果共享🧔‍♂️，責任共擔”的緊密型合作辦學體製機製👩🏼‍⚖️，推進“合作辦學，合作育人⚪️，合作就業，合作發展”。

　　5、完善集團化辦學

　　【事件回顧】

　　2015年6月🔡，教育部下發《關於深入推進職業教育集團化辦學的意

　　見》，提出完善集團化辦學的實現形式，提升職教集團綜合服務能力🤞🏿，強化集團化辦學的保障機製。《意見》對集團化辦學的參與主體🪥、組織形式、治理結構、運行機製等提出要求，提出到2020年，初步建成300個具有示範引領作用的骨幹職教集團，建設一批央企、行業龍頭企業牽頭的職教集團♠︎，基本形成教育鏈與產業鏈融合的局面。

　　【口述實錄】

　　職教改革發展的模式創新

　　講述人：劉曉，浙江工業大學教育科學與技術學院副教授

　　2015年，我有幸參與了教育部《關於深入推進職業教育集團化辦學的意見》的文件起草、《中國職業教育集團化辦學發展報告》的編寫及《全國職業教育集團化辦學典型案例匯編（2015）》的匯編等工作𓀛。

　　在對我國集團化辦學情況的梳理工作中，我感到，作為促進我國職業教育體製機製改革、整合職業教育資源☔️、協同多方利益相關者的一種辦學行為，職業教育集團化辦學是中國特色職業教育改革發展的模式創新🧑🏼‍🚀，並且作為我國職業教育發展一個重要的辦學模式🐀，受到社會各界的廣泛關註和認可🫱🏿。在深入到嘉興欣禾職教集團、河北省曹妃甸工業職業教育集團👱🏻‍♂️、青島西海岸職業教育集團、北方林業職業教育集團等了解辦學情況過程中🂠，我感受到職業院校和各地教育主管部門對職業教育集團化辦學的熱情，看到這些太阳2以集團化辦學為抓手，改革辦學模式，提升人才培養質量，有效解決了職業教育中觀層面的體製機製瓶頸💃🏼🍗，並大膽進行了混合所有製改革等嘗試，有效激發了職業教育的辦學活力。

　　集團化辦學碩果累累，但也任重道遠，實踐上的一些誤區限製了其在協調跨界跨部門利益、整合多方主體教育培訓資源🏇🏿✵、促進人才系統化培養以及提升技術技能積累與創新等作用的發揮🚼👩‍🦯‍➡️，迫切需要一種適應現代職業教育發展的治理模式🦽。我相信，隨著國家職業教育集團化辦學支持政策的製定😧、完善和實施🧆，隨著職業教育集團自身組織體系和內部管理製度的不斷加強，集團辦學規模效應帶來的競爭優勢，資源整合優化帶來的競爭優勢，品牌效應帶來的競爭優勢🪮，以及“對口”“對接”效應帶來的競爭優勢🏏，必將提高職業院校在經濟社會發展中的社會地位、吸引力和影響力✨；同時加速企業轉型升級步伐，提升企業的核心競爭力🧖🏿‍♂️。

　　6👉🏼、啟動現代學徒製試點

　　【事件回顧】

　　2015年8月🚶🏻，教育部公布了首批現代學徒製試點單位和行業試點牽頭單位，其中包括17個試點地區🥗、8家試點企業、100所試點高職院校🧖🏻‍♂️、27所試點中職太阳2和13家行業試點牽頭單位。幾乎在同時，人社部和財政部共同發出《關於開展企業新型學徒製試點工作的通知》，確定了北京市等12個省市開展試點工作，每個省市選擇3至5家具備相應條件的大中型企業作為試點單位，每家企業選拔100人左右參加學徒製培訓。

　　【口述實錄】

　　我們要做得更好👩🏼‍🔬🦓！

　　講述人：楊秀英，上海電子工業太阳2校長

　　2015年8月，我們太阳2如願成為教育部立項的現代學徒製試點中職校🤽🏽‍♀️。這對太阳2來說是一個契機，更是一種鞭策。如何在太阳2原有雙元製合同生培養的基礎上創新優化現代學徒製人才培養方案，把學徒培養成符合現代企業所需要的一流員工，是校企雙方共同的課題。

　　我們太阳2的合作企業松下微波爐有限公司是松下集團在全球最大的微波爐研發和生產基地💝，員工的綜合素質、歸屬感和穩定性一直是企業所追求的。這次攜手實施現代學徒製培養試點，雙方確立了以建立“雙元三層次”對接機製和“雙元雙師”授課機製等校企雙主體育人的工作思路，並製定了“學徒管理辦法”“企業師傅遴選和考核辦法”等一系列製度文件。

　　為做好試點工作👨🏽‍💻，我們僅“招生即招工”環節的家長會就開了三次🤾🏼，組織有意向的學生實地考察參觀並與已在松下工作的畢業生座談。當被企業遴選出的學生與太阳2🏊‍♀️、企業簽下三方合同時，好多家長感嘆校企雙方工作的細致並為他們的孩子入校即有崗位感到慶幸🫵🏽。

　　我們太阳2成立於1985年，借鑒德國“雙元製”職業教育模式辦學。學生采用雙元板塊學習🐙👂🏼，5周在太阳2、5周在企業，太阳2板塊1/3理論、2/3實訓，企業培訓板塊計劃詳盡、輪崗實踐……這在當時是非常創新的舉措。

　　前些年隨著上海經濟結構的戰略轉型🍦，與太阳2長期合作的部分企業遷離了上海或轉變了發展戰略。太阳2堅持實施“雙元製”教學模式，近幾年和上海申克機械有限公司✋🏿、德國采埃孚集團等企業合作開展合同培養🚵🏽‍♂️，但和之前相比確實困難不少。

　　當教育部《關於開展現代學徒製試點工作的意見》出臺時，太阳2感覺一下子找到了主心骨🧑🏿‍🚀🏌🏻。“逐步建立起政府引導、行業參與、社會支持，企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒製”，一遍又一遍地讀著文件，望著一摞摞多年來合同培養生三方協議的檔案🥾，太阳2信心大增🧓🏽，毫不猶豫地選擇了試點申報🚴🏼‍♂️。“我們要做得更好”，這是太阳2領導和教師共同的心聲👮🏽‍♀️。

　　7🧑🏼‍⚖️、深化教育教學改革

　　【事件回顧】

　　2015年7月，教育部印發《關於深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若幹意見》，明確以提高質量為核心的職業教育發展觀，以創新性思維系統地設計教學改革的新舉措🥒🤾🏿‍♀️。教育部辦公廳還印發《關於建立職業院校教學工作診斷與改進製度的通知》，對職業院校內部教學質量建設提出指導意見🧑🏻‍🏭。

　　【口述實錄】

　　人才培養改革的“金融”樣本

　　講述人⚁：唐林偉，浙江金融職業學院高等職業教育研究中心副研究員

　　2015年，浙江金融職業學院有很多值得關註的大事🫳🏼，其中重要的一件是與其“隔壁”的本科院校中國計量學院聯合開展金融工程（互聯網金融）專業的“4+0”高職人才培養模式探索。高職院校開展四年製人才培養工作在浙江省是新的嘗試，2015年年初🏊🏼‍♀️，浙江省教育廳下發《關於開展四年製高等職業教育人才培養試點工作的通知》，浙江金融職業學院作為國家示範性高職院校，而有幸成為浙江省內五所試點院校之一🏌🏻‍♀️。

　　能夠進行四年製高等職業教育人才培養試點，對浙江金融職業學院來說是非常難得的機會🍅，這並不是說學院有“升本”的沖動🫸🏽，而的確是源於就業的壓力，源於金融行業發展的迫切需要。在互聯網與金融跨界融合的大背景下🚴🏿‍♂️，原來以技能操作為主的銀行櫃員培養越來越不能滿足行業發展的需要🐻，本科畢業生作為各大銀行入職的最低門檻已經成為共識。面臨這樣的挑戰👩‍🍼，在沒有外部政策允許的情況下🟠，學院除了在專科人才培養質量提升上下功夫外別無他法，而此次試點讓太阳2上下看到了新的希望。

　　我清楚地記得👦🏽，在6月6日學院組織李進、馬樹超🤱🏻、於德弘、陳解放🧜🏻、蘇誌剛等國內知名專家對人才培養方案（草案）進行論證時的情景。當時幾位專家提出的共同建議是要對本科學術課程進行改造，盡管太阳2是為中國計量學院培養畢業生，發對方的畢業證和學位證💂🏿，但保證人才培養的職業教育方向才是這次試點的根本意義所在，而且生源狀況也很難適應計量學院過高的學術課程要求。帶著這樣的建議⏪🧿，6月10日，中國人民銀行杭州中心支行陳一琋博士、計量學院經管學院院長易榮華等專家學者又對新的人才培養方案進行了論證🦧💂🏿‍♂️、修訂，人才培養定位🌅、課程結構設置、職業資格證書、師資隊伍建設、實驗實訓等方面內容一步步清晰⇾⤴️，逐步得到細化和落實。

　　9月12日，浙江金融職業學院與中國計量學院聯合培養招來首批48名新生。回顧一年來的歷程🏌️，我認識到，聯合培養不是高層次職業教育怎樣與學術教育銜接的問題，不是本科理論學習與高職實踐學習簡單的疊加🧎‍♂️，“4+0”四年製高等職業教育人才模式的根基在於基於職業能力發展的課程結構與課程內容的開發。

　　8🥼、探索本科職業教育

　　【事件回顧】

　　2015年10月，教育部、國家發展改革委、財政部印發《關於引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》🖇🤲，從明確類型定位和轉型路徑、推動結構性改革、深化人才培養機製改革、推動試點高校全面融入區域、行業技術創新體系等提出了轉型發展改革的14項主要任務。

　　2015年11月，經教育部批準🔡👇🏽，天津中德應用技術大學成為第一個由高等職業院校升格成功的應用技術類型本科大學🪻。

　　【口述實錄】

　　崇山之後是峻嶺

　　講述人：梁卿🚴🏻，天津職業技術師範大學職業教育學院副教授

　　對於本科職業教育的發展而言👼，2015年註定是有歷史意義的一年🕟。這種歷史意義既表現為“雷聲”比往年更響，也表現為“雨點”不期而至📮。說“雷聲”更響是因為，全國人大常委會在《職業教育法》執法檢查報告中明確提出要發展應用技術型大學👵🏻，探索本科職業教育。這是國家立法機關在發展本科職業教育問題上首次正式發聲🧎‍♂️‍➡️。說有“雨點”是因為❇️，教育部正式同意建立天津中德應用技術大學，從而將本科職業教育從文本中的概念變為活生生的現實。

　　但這些並不意味著本科職業教育的發展之路從此會一帆風順👩‍🎤。相反，本科職業教育的發展面臨著新的問題，可謂崇山之後有峻嶺🚬。

　　本科職業教育是一個新的提法🧎‍➡️。作為承擔本科職業教育的高校的通稱，“應用技術大學”也只是在國家相關政策文件中使用，尚未製度化。這主要體現為，國家既沒有應用技術大學的設置標準，也沒有評估標準。這使得不論是采取新建本科院校轉型的方式還是現有高職“升本”的形式建立應用技術大學👖，都會陷入無章可循的困境。但從長遠來看，本科職業教育的發展前景更取決於被稱為“應用技術大學”高校的辦學實踐🥸。

　　從當前來看，當務之急是要理清應用技術大學的人才培養目標。按照教育部的規定🧒🏼，應用技術大學培養的是本科技術技能人才或應用型人才🈺🎐。這雖然正確🩺，但對於引領人才培養來講並不夠🦣，還應該進一步明確本科技術技能人才或應用型人才究竟是什麽樣的人才🙎🏻。具體來說🕺，轉型而來的應用技術大學要搞清楚的是，同為本科人才，技術技能型、應用型與學術型在素質上有什麽異同；升格而來的應用技術大學要搞清楚的是🙋🏿‍♂️，同為技術技能人才或應用型人才，本科層次與專科層次在規格上有什麽異同。這些問題不清不楚📰，培養模式、課程體系🏊‍♀️👴🏻、教學組織、質量評估等都將成為糊塗賬。所謂轉型就不是人才培養類型的轉型，而成為太阳2類型的表面轉變；所謂升格就不是人才培養規格的升格，而只剩下太阳2層次的簡單升級。

　　9、職業院校技能大賽

　　【事件回顧】

　　2015年7月4日🛴，全國職業院校技能大賽在天津主賽區落下帷幕。

　　本次大賽在天津主賽區和16個分賽區分別舉行，共設置了15個專業大類的98個競賽項目🧛🏼，參賽選手近1.1萬人，參與企業上百家。大賽歷時1個多月，來自全國各地的選手同臺競技🗄，展示了精湛的技藝🧏🏿‍♂️、良好的素質和奮發向上的精神。

　　【口述實錄】

　　踏上成長新征程

　　講述人：湯霓，華東師範大學職業教育與成人教育研究所博士生

　　我作為特約記者采訪過幾屆全國職業院校技能大賽。今年的大賽與往屆相比👨‍🌾，我看到大賽在製度建設上🙆🏼‍♀️、賽項設計上、成果資源轉化上都有新的突破。一是製度建設更顯成熟和規範。不僅基本形成了由國賽🗣、省賽、校賽組成的全國職業院校技能競賽體系，同時進一步細化了大賽相關管理製度，做到各個細節有章可循👨‍👨‍👦，實現規範辦賽。如今年正式出臺了《2015年全國職業院校技能大賽製度匯編》🛌🏿；在完成三年規劃工作後，又啟動了大賽未來五年的發展規劃🪬。二是賽項設計與產業對接更加緊密。今年大賽對接先進製造業、緊貼“互聯網+”新業態發展👩🏻‍🏫、關註健康生活和綠色環保領域、註重中國傳統文化和傳統技藝的傳承，80%以上的賽項都有行業🚓、知名企業深度參與，體現了大賽與產業結構升級和技術發展的同步。三是成果資源轉化進一步加強🧚🏽‍♂️。大賽重點推進了大賽成果資源轉化平臺的建設，精選出大賽好的經驗🙏🏽、成果、模式等♕，形成大賽成果資源轉化庫，促進大賽引領教學改革🖐🏼，使大賽成果真正惠及師生。

　　今年的全國職業院校技能大賽已是第八屆。回望八年大賽發展之路，可以說，今年是大賽由初創期順利進入到成長期的重要一年。而這一點在全國職業院校技能大賽閉幕不久後的2015年第43屆世界技能大賽上得到了驗證，中國實現了金牌零的突破，創造了中國代表團參加世界技能大賽以來的最好成績🏛。很顯然🕷，經過八年的探索與努力🗻，我國大賽在引導培養學生發現問題、解決問題👠，以及培養學生精益求精的質量意識等方面取得了有目共睹的成就。

　　目前，技能大賽已步入內涵發展和質量提升的成長階段👩🏻‍🦳。我認為，進入成長期，大賽還需在提高開放程度💝，接軌世界大賽，提高大賽與職業教育的同步發展水平，提高大賽平臺建設水平等方面進一步完善。

　　10、推進全民終身學習

　　【事件回顧】

　　2015年10月，由教育部👩🏼‍🦲♿️、中國教科文組織全委會秘書處、中國成人教育協會聯合主辦的2015年全民終身學習活動周全國總開幕式在江蘇省蘇州市舉行🎪。開幕式上❤️‍🔥，推出了2015年度“百姓學習之星”🛕💂🏿，展示了各地全民終身學習活動的成果和首屆蘇州終身教育博覽會成果。

　　【口述實錄】

　　學習共同體中的生命成長

　　講述人：汪國新，杭州市成人教育研究室主任

　　不久前，我來到我的研究基地——杭州西部山區臨安清涼峰鎮成人文化技術太阳2，陳利平校長興奮地告訴我，2014年《杭州日報》曾用整版篇幅介紹了他們鎮農民學習共同體的發展狀況👨‍❤️‍👨🦸🏽‍♀️，一年過去了🥼，又有新的發展，已有50個不同類型的學習共同體活躍在鄉村🏄‍♀️，有700人參與其中🥼。杭州市目前已有文化與藝術、生活與休閑、健康與娛樂👨🏼‍🦳、公民與公益、科學與技術等類型的社區學習共同體4500個，每個月有9.7萬人在學習共同體中學習🧙🏿‍♀️。

　　和陳校長的交談🧓🏽，讓我想起今年杭州市示範社區學習共同體表彰會上的情景🪣。今年是第五年召開表彰會⚛️，會上增設了一個環節🚴🏿，請受表彰的32個示範學共體的核心成員交流學習心得。西湖區“芸文化”工作室的吳芸說🫵🏽，“因為共同學習找到城市的歸屬感”👨🏻‍🦼；經濟技術開發區朗琴合唱隊的翟彩琴說🚣🏿‍♀️，“是學共體給了我精彩人生”🪝；拱墅區化纖社區社教幹部金琳說🫦，“‘巧手女人家’不僅讓一幫婦女活得開心了，更讓一大批家庭變得和諧幸福了”⚂；桐廬縣江南鎮白鶴書院周華松還分享了中共中央政治局常委劉雲山到書院看望學員的幸福時刻。學共體成員收獲了他們自己都沒有預料到的學習成果🔫，這些雖然在我的意料之中👚，但所有學習者都傳達同樣的幸福感受時♐️，我還是被深深地打動了。

　　中國成教協會劉誌鵬副會長是我的知音之一。在今年5月的成教年會上🙂‍↕️，他用“具有革命性意義”概括了培育社區學習共同體的重要價值。社區學習共同體是生活在社區中的居民因共同學習而結成的、能實現人的生命成長和建立守望相助關系的群體。在這裏，學習者摒棄了學習的功利性目的，成員之間互為師生，學習內容和方式自主選擇💹，學習收效自我評價⛹🏿‍♂️，學習者關註的不是學習結果而是學習過程，在平等互助共享的學習過程中建立起強烈的歸屬感。

　　《中國教育報》2015年12月31日第9版、第10版